斉藤翔平さん（イギリス～フィンランド～日本）
インタビュー＆構成：徳橋功
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Shohei Saito
数学科教員
努力を褒めて成長を見える化し、生徒たちのモチベーションを上げる – 海外での経験がくれた私の新たなミッションです。
寒さが緩み、桜舞い散る春がやってきました。しかし私たちは、再び季節を冬に戻したいと思います（笑）北緯60度の極北、氷点下が平常運転というフィンランドに教育研修で赴いた、数学科教員の斉藤翔平さんです。
斉藤さんとは、私たちが懇意にさせていただいている国際研修団体”インターナショナル・インターンシップ・プログラムス”（以下IIP）の事前説明会をお手伝いした時にお会いしました。ご出発前、やや不安と緊張の面持ちをした斉藤さんが、現地で充実した経験を得てこられることを、私たちは願っていました。
それから約1年。私たちは同じくIIPの事前説明会で、日本に帰国した斉藤さんに再会しました。私たちがお会いした、海外研修を経験した人たちの中で、初めてBeforeとAfterの両方を拝見した事例。前にお会いした時とは打って変わって溌剌とした表情を浮かべる斉藤さんに、現地での研修内容とその収穫を、彼の歩んできた人生やキャリアと重ねながらお聞きしました。
*インタビュー＠上野（台東区）
未知の教育を求めて
私は現在、都内の中高一貫の女子校で数学科の教員をしています。これまで約15年教えてきました。また進路指導部の副部長も務めており、インターンに参加する前に約5年経験しました。
私は元々、海外の数学教育に興味がありました。そのレベルが高い国々を調べてみたら、フィンランドや他の北欧の国、オーストラリアなどが毎年ほぼ必ずランクイン。ただオーストラリアには、すでに生徒の引率で行ったことがあり、数学の授業も見たことがありました。そこで、まだ行ったことのない場所ということでフィンランドを選びました。
しかし理由は、それだけではありません。
フィンランドで生徒たちの学力が下がっていることを耳にしたのです。光が当てられている部分だけでなく、陰についても視察できればと思い、私はフィンランド行きを決めました。
とはいえ、私は英語の会話力に自信が持てず、勤務先のALT（Assistant Language Teacher：外国語指導助手）たちや、海外から学びに来る留学生と会話することを避けていたほど。そんな私に根付いていた苦手意識を克服してから現地に行くことを考えました。
そんなある日、私は偶然オンラインで、ある学校研修プログラムを見つけました。ロンドンでの3ヶ月間の語学研修つき – 私は強く興味を持ちました。英語の本場で語学力を磨いた後、私は半年のフィンランドでの教育研修に臨みました。
三度目でつかんだ教壇
そもそも私が教員を目指したきっかけは、中学生のときに出会った数学の先生です。ユーモアあふれる語り口調で進める授業のおかげで、私はすっかり数学に魅了されたのです。「自分も同じように、数学が好きになる子たちが増えるような先生になりたい」と思うようになりました。
その後大学や大学院で数学を学びながら教員を目指しました。当時チューター（受験生たちのメンター的存在）としてアルバイト勤務していた予備校で、今勤務している学校を知り、大学院生の時に非常勤講師として働き始めました。
そして正規採用に挑戦。非常勤講師として勤務していたから、当然簡単に受かるでしょう – いえ、実際は2度も不合格を喫したのです。すでに内定をいただいていた学校に行くことも、一度は考えました。それでも3度目の採用試験に挑み、ようやく採用されました。
以来、教員として数学を教えること約15年。黒板に板書して説明したり、生徒たちに練習問題を解かせたりする授業が中心になりがちになる中、ICT（※Information and Communication Technology：情報通信技術）の活用や評価方法の変化など、国そのものの教育の仕組みが変わってきました。自分も独自の新しい授業の形を見つけ、それを取り入れられるほどの柔軟性を持つ人間になりたいと思うようになったのです。
でも実際は、過去のやり方や教科書の内容に授業形態が引っ張られてしまい、忙しさもあって新しい授業をじっくり考える時間が取れず、自分だからこそ生徒たちに提供できることを十分に追究できていないという”モヤモヤ”が、ずっと私の中にくすぶっていました。
生徒の成長がくれた決意
一方、学校を取り巻く環境も大きく変わりました。私が働き始めた頃、海外に関する行事は2〜3週間の語学研修程度でしたが、全国的に国際交流が盛んになった影響で、勤務8年目頃から我が校でも3か月や1年の長期留学制度が開始。海外に行く生徒が増えていきました。短期でも海外文化に触れる行事が増える中で、自分も教員として国際的な視野を持つ必要があるのではないかと考えるようになりました。
何よりも、海外に行くのって単純に楽しい（笑）生徒たちが外国でさまざまな経験をしている様子を見たり、また自分も実際に生徒たちをアメリカやオーストラリアに引率して現地の空気に触れる楽しさを感じ、自分も新しい体験をしてみたいと思うようになったのです。
2022年の秋、卒業生を招いた座談会が学校で開かれました。そこに参加した、かつて私が6年間担任をしていた生徒たちが、海外経験を後輩たちに堂々と話している姿が強く印象に残ったのです。ちょうど学校で初めて1年間の長期留学制度が始まった頃に海外に行った、私が担任として長らく接してきた生徒たち。その成長ぶりを目の当たりにしました。
その1ヶ月前に生徒たちを引率して行ったオーストラリアでの体験が重なり「海外で学ぶ経験には意味がある」と実感。また、生徒たちが海外で学んでいる一方で自分がその経験を知らないことに、教員として少し悔しさを感じていたのも事実です。それが、私の”海外に行きたい欲求”をさらに強くしました。
正直言って私は、学校で仕事に追われ、仕事から離れたいと思ったこともありました。自分が6年間受け持ってきた生徒たちの卒業を見送った時に「そのタイミングが来た！」と思ったのです。
”話せない”からの脱却めざして
私は”留学””教員”のキーワードで検索。IIPさんの名前が上位に表れました。そのサイトを覗いてみると、体験談がたくさん載っており、諸先輩方の現地でのご体験がイメージできました。
しかも3か月の語学研修付きのコースもある！英語に自信がなかった私は、その情報に飛びつきました。さらに”教員””フィンランド””英語研修”という、私の要望をすべて満たすプログラムの内容が具体的に説明されていたことが決め手となり、私はIIPさんのインターンプログラムに応募しました。
それから約1年半が経った昨年（2025年）5月、私は未知の世界への一歩を踏み出しました。
幼い頃から公文式などで英語に触れ、大学時代にはTOEICも受験。しかし会話については、子ども向け英会話教室に通った小学生時代以来、長らく話す機会がなかったため「知識はあっても話せない」状態に陥っていました。そこで出発前に英会話スクールに通い、最上級レベルに達したところで、私はロンドンに赴きました。
英語よりも大きな学び
日本での努力が実り、私は現地の語学学校で一番上の”Advanced”クラスに振り分けられました。
ただしそれは「他の生徒たちの英語力もすごく高い」ということ。最初は彼らと話すのに苦労しました。相手の言っていることが分かっても、いざ自分で何か伝えようとするも、しどろもどろに・・・
しかしイギリス人の先生に英語を習うという新鮮な体験や、ゲームなどを取り入れた楽しい授業を通し、テストへのプレッシャーもない環境で10代から60代、70代という幅広い年齢層の人たちとのびのびと学ぶうち、私は文法をあまり気にせず話せるようになったのです。
クラスではドイツやスペイン、イタリアなどヨーロッパを中心に世界中から来た学生と出会い、彼らとの交流を通じてさまざまな文化に触れることができました。
さらにロンドンでは、今後の私の教員人生をも左右する、とても大きな収穫をしました。
それは”生徒の立場に立った”ことです。先生に褒められると、やはりとても嬉しいものだと改めて感じましたね。しかもロンドンの先生は、リップサービスやフィーリングで褒めるのではなく、発音やライティングの向上などを具体的に評価してくれました。そういう経験をして、褒めることの大切さを強く感じました。
こうして語学研修を終えてフィンランドへ。首都ヘルシンキから、日本の新幹線に相当する列車で4時間ほど北上したクオピオという街にある高校に赴任しました。
卓球台やビリヤード台が高校の玄関でお出迎え。写真には写っていないがプレイステーションも置いてあるそう。
写真提供：斉藤翔平さん
エナドリ並ぶ静かな教室
生徒数約600人のその高校での、研修初日の自己紹介。大部分を英語でさせていただきながらも、最初と最後にフィンランド語を少し使いました。それだけでも先生たちからの反応がとても良く、彼らとの距離が一気に近づいた気がしました。
そして、いざ教室へ。クラスの扉を開くと、あらゆる面で私の勤務校と違う光景が広がっていました。
制服はなく、生徒は皆思い思いのファッション。しかも気温が氷点下20度に達する冬でもへそ出しで登校する生徒もいたほど（笑）細かいルールはほとんど無く、強いて挙げれば「授業中はスマホを鞄にしまう」「キツい匂いの香水をつけて登校しない」くらいでした。
そして机を見ると、多くの生徒がエナジードリンクを置いていました。しかも置かれている飲み物が、全てエナジードリンクだったのです。その理由は特になく、単に「好きだから」。それを飲みながら生徒たちは授業を受けていましたが、先生は特に何も言いません。本音ではカフェイン摂取量が増えることを懸念している様子でしたが、校内の自販機で購入できるし、地元のスーパーにはたくさんの種類のエナジードリンクが並んでいました。
また、フィンランドの人たちはあまり積極的に話しかけてくるタイプではなく、特に生徒にはこちらから声をかける必要がありました。もしかしたら、私が教員でも生徒でもない微妙な立場だったからかもしれません。しかし彼らがフィンランド語でおしゃべりしているところに、英語で声をかけることに躊躇しました。ただ話しかければ、皆とても親切に対応してくれましたね。
元々、フィンランドの人たちはとても大人しい。電車やバスの中もとても静かですし、高校生も学校ではあまり騒ぎません。先生の声も小さいくらい（笑）でも教室が静かなので、ちゃんと聞こえます。
高校の教室。天井から伸びるパイプにケーブルジャックが複数あり、生徒がパソコンを接続できる。
写真提供：斉藤翔平さん
折り紙でつながる・・・でもちょっと違う
私が日本文化の授業を担当した初日。まずは日本とフィンランドの比較から始めました。
国土面積がほぼ同じでも、人口規模はフィンランドの約20倍を誇る日本。東京の通勤ラッシュや渋谷駅ハチ公口の交差点の写真、東京の鉄道路線図などを見せました。また和食文化を伝えると共に、日本には世界中の料理があふれ、しかもそれらを日本風にアレンジする文化があること、生卵を食べる習慣などを紹介しました。一方、世界中にファンがいる日本のアニメについては、生徒たちに浸透している印象はありませんでした。
東京の鉄道網について説明する斉藤さん
写真提供：斉藤翔平さん
そして日本文化のワークショップ。実は昨年まで、現地に住む日本人女性がその学校で日本語や日本文化を教えられていました。そのため職員室の棚には折り紙や書道の道具、さらに着物まで保管されていました。
その先生と共に日本文化を生徒に教えた経験を持つ学校側からリクエストをいただいたのが、折り紙体験でした。私自身も得意ではないので事前にYouTubeで折り方を確認し、英語で説明できるよう準備しました。簡単で見た目がきれいなものとして蓮の花を選択。作りやすく、多くの生徒たちが上手に折れたことに喜んでいました。
一方、鶴はとても美しいですが手順が多く、私が全ての工程ごとに折ったものを並べて見せたものの、折り方が分からなくなる生徒が少なくありませんでした。金銀の紙や千代紙も用意しましたが、意外にも赤や緑などシンプルな色が人気。もしかしたら大人になりかけの高校生だからかもしれません（笑）
KFCとローストポーク
授業で一番盛り上がったのは、宗教や文化についてのディスカッションでした。初詣やお盆、夏祭りなど神道や仏教の行事を伝える一方、バレンタインやクリスマスなど西洋から来た習慣は、宗教行事というよりも楽しいイベントとして行われていることも話しました。ただ、フィンランド人も決して熱心なクリスチャンという印象はなく、教会にもクリスマスの時だけ行く人が大半で、初詣でお寺や神社に行く私たちの姿と重なりました。
話題がクリスマスに及んだところで、私は生徒たちに「日本でのクリスマスディナーは何でしょう？」というクイズを出しました。私が用意していた答えは”KFCのフライドチキン”。ほとんどの生徒が分からず、中には「魚」という答えも。でもたった一人だけ、それを知っていた生徒がいました。
一方フィンランドでは、クリスマスにはターキーではなくローストポークを食べるのだとか。そんなお互いの食文化について話し合ったのがとても面白かったですね。他に日本の食文化では、寿司が彼らの間でよく知られていましたが、ネタの主流はマグロであることはあまり知られていませんでした。現地の寿司のネタは、主にサーモンですから。
「ダメ」と言わない教室
日本とフィンランドの違いとして、もうひとつ印象的だったのは、日本が”規律”を重視する文化を持つのに対し、フィンランドは自分と相手の”尊厳”を尊重する文化を持つことでした。
結果として両者は同じ行動を取るのですが、違反したら罰せられることを前提にルールを教えるのが日本であるなら、フィンランドでは「自分がやられたら嫌なことは、他の人にしない」。問題が起きた場合でも、その発端となった人を強く叱るより、本人の改善を信じる姿勢が見られました。授業中にタブレットを使って問題を解かずゲームをしている生徒がいても、先生は「いずれ本人が損をするだけ」と、強く注意することはしません。そんなところからも、先生と生徒が互いの尊厳を大切にする関係を垣間見ました。
それは、コミュニケーションでのマナーにも表れている気がします。生徒から”日本のマナー”についての質問があり、中でも教員に対して”○○先生”と敬称を付けて呼ぶ文化について、相手が目上の人でも、呼ぶ時にほぼ敬称を使わないフィンランドとの違いに興味を持たれたのです。
実際に私が現地で歯医者に行った時も、スタッフさんから単に”Saito”と呼ばれて、戸惑いましたね（笑）それだけ現地では、先生と生徒、医者と患者の間に上下関係が無く、お互いがお互いを尊重し合っているのだと思いました。
プロセスを見つめ 成長が見える教室へ
いよいよ最終日。先生方へのご挨拶を、最初フィンランド語で伝え、最後もフィンランド語で「楽しかったです。ありがとうございました」と締めくくりました。そして今年（2026年）2月、私は日本に戻ってきました。
小中学生よりも大人ということもあり、高校の方が活発さに欠けたかもしれませんが、研修で様々な文化や教育の在り方、さらに私の目標である”ICTを活用した数学の授業を視察する”という目的を果たすことができました。
※現地の数学の授業について斉藤さんが抱いた印象についてはこちらをご覧ください（英語）
インターンの経験を通して学んだこと – 数学教育のあり方はもちろんですが「生徒にとっては自分の取り組みを褒めてもらうことが大きなモチベーションになる」と、私自身の経験を通して感じられたことが、最大の学びです。今後の教師生活で、私は生徒が何かに取り組むそのプロセスをきちんと褒めることを意識していきたいと思います。
結果、つまり点数だけでなく、努力している過程をしっかりと見て評価する – その姿勢こそが大切だと思います。フィンランドでは、生徒が取り組んできたことについての記録がきちんと残る仕組みがあり、結果だけでなくプロセスに対しても、先生が生徒にフィードバックがしやすくなっていました。
それを日本でもできるようにするためには、生徒の取り組みを把握し、先生だけでなく生徒自身にも見える仕組みが必要だと感じています。テストや通知表など紙の書類では、それらを保管しない限り生徒は過去の成績を振り返りにくいため、ICTを活用して成長を可視化すれば、学習意欲の向上につながると思います。
生徒たちのテストの点数が下がることも当然あるでしょう。でも難しい課題に挑戦した結果であれば、それも成長の一部です。そうした過程を生徒自身が実感できる仕組みが重要だと感じました。
そして今年4月、私は学校の進路指導部の部長に就任します。この仕事にこそ、私がインターンで学んだことを活かしたい。生徒のこれまでの歩みや取り組みが、目に見えるデータとして蓄積され、誰とでも共有できる仕組みを整えていきたいですね。
立ち止まることも 前に進む一歩
それまで順調に歩んでいたキャリアを、一度中断して空白期間を作ることに、不安をお持ちの方もいらっしゃると思います。でも私自身は、一旦職場を離れたことで、自分の仕事を客観的に見つめ直し、今後どう働きたいかを考える時間を持つことができました。
さらにインターン中は、AIなどの新しい技術を学ぶ時間も持てました。忙しい日常では難しいことですが、数か月や1年でも余裕のある時間を持つことに大きな価値があると思います。
しかもフィンランドでは、英語に比較的自信を持って話すことができました。このインターンに心底満足していますし、私を海外に送り出してくれた妻、そして学校に心から感謝しています。
写真提供：斉藤翔平さん
海外に行くことに興味がありつつも、キャリアを一度止めることに不安があるなら、現地で学びたいことや「学びを通じて自分がどうなりたいのか」というゴールを考えてみる。それらが明確になったなら、海外インターンに挑戦しても良いのではないでしょうか。
斉藤さん関連リンク
インターナショナル・インターンシップ・プログラムス（IIP）：internship.or.jp/
